SISTEMAS EDUCATIVOS

El sistema escolar es un conjunto de elementos interrelacionados con un fin determinado; en el caso del sistema educativo, el fin es educar de una manera uniforme a todos los alumnos lo que provoca el retraso de los alumnos más avanzados y la frustración por incapacidad de los alumnos a los que más les cuesta, los elementos principales son: instituciones educativas y normas.


El Sistema Educativo o Sistema de Enseñanza puede ser considerado un subsistema social, integrado, junto con otros subsistemas (familiar, ocio/consumo, de trabajo o vida activa) en el amplio sistema social, sometido a sus reglas de juego y exigencias y a la vez prestando un amplio e importante servicio a sus ciudadanos. En él se establece un proceso de "producción de reproducción social". La función que realiza el Sistema Educativo en este proceso de producción de la reproducción social, función que protagoniza y por la que puede ser definido, consiste en retransmitir e interiorizar de forma eficaz y operativa en las nuevas generaciones, que de esta forma quedan integradas socialmente, la cultura "viva", es decir, el conjunto de conocimientos y valores cuya asimilación da como resultado unas actitudes y comportamientos en esas nuevas generaciones, para que estas mediante su integración social, reproduzcan, repongan y aún mejoren el sistema social y su orden.
El sistema educativo posee unas finalidades, y una organización y estructura propias para desarrollar el currículum que diseñe, desde una concepción más amplia el sistema educativo abarca no solo a la escuela sino a todos los medios sociales que influyen en la educación...
Por sistema educacional se entiende la forma en la cual se organiza la educación formal y sus diferentes niveles en un determinado país. Para cada nivel se definen las exigencia de ingreso y egreso, currículum de cada nivel o según lo definido por cada institución en el caso de la educación superior. Por lo general los niveles educacionales están determinados por actos legislativos (leyes) o ejecutivos (decretos y reglamentos) en cada país, en menor o mayor detalle.

Un sistema educacional distingue por lo general los siguientes niveles:

Los niveles especiales correspondientes a la educación de adultos y educación especial

Educación prescolar

Educación primaria (de carácter obligatorio en la mayoría de los países)

Educación secundaria

Educación superior
La educación en México ha sido hasta hoy un motor del país hacia el desarrollo social, cultural, económico y productivo. Históricamente la educación ha sido considerada por diversos actores sociales (profesores, especialistas, estudiantes, autoridades educativas y organizaciones) como la punta de lanza del desarrollo del país. Se cree que la educación que se imparte en las escuelas es la responsable de quelas personas sean malos ciudadanos, no encuentren trabajo o no sean capaces de desarrollarse profesionalmente, pero esto también es consecuencia del crecimiento de los individuos dentro de su familia. La familia es la base de la sociedad y por consecuencia también es responsable de la educación de las personas que existen viven dentro de ella. Actualmente la educación en México es ineficaz, porque en primer lugar los conocimientos que se imparten en las escuelas públicas no los lleva al individuo al logro de sus metas profesionales; y en segundo lugar, en este momento la mayor parte de las personas que quieren iniciar su educación superior no tienen esa oportunidad, ya sea porque su condición económica no se lo permite, o porque los conocimientos qué adquirieron en su educación previa no son adecuados para aprobar un examen que es la puerta a su educación.
SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO

Actualmente nuestro Sistema Educativo se conforma de la siguiente manera:
Los educando y los educadores (nosotros)
Las autoridades educativas
Los planes, programas educativos, materiales, instrumentos, etc…
Las instituciones educativas por parte del Estado y los organismos descentralizados
Las instituciones particulares, con validez oficial.
Las instituciones de educación superior autónomas. De igual manera el Sistema Educativo presenta los siguientes niveles de educación:
Prescolar
Primaria
Secundaria
Media superior (bachilleratos)
Superior También presenta servicios de:
Educación Especial
Capacitación para el Trabajo
Educación para Adultos
Educación indígena o bilingüe-bicultural Presenta las modalidades de:
Escuela urbana
Escuela Suburbana
Escuela Urbana Marginal
Escuela Rural
Escuela Indígena Él Sistema Educativo de nuestro país tiene como objetivo primordial el proporcionar servicios educativos para aquellas personas que lo encuentren fuera de su alcance; y de preservar, transmitir y acrecentar nuestra cultura. Él grupo propedéutico tiene como finalidad el preparar a los alumnos que deseen cursar estudios universitarios posteriores a la educación media superior. Las materias que se imparten en este nivel, son materia de ciencias y humanidades. Las clases deben ser impartidas especialmente en aulas y en laboratorios. Aquí solo se reconoce la especialidad que el educando cursó. Esta modalidad tiene como finalidad encaminar a los alumnos hacia una preparación técnica, al mismo tiempo se le imparten materias científicas y humanísticas; pero a una mayor grado se le imparten materias tecnológicas dentro de talleres o laboratorios. Para poder ejercer una profesión técnica es necesario que presenten una tesina, que presten un servicio social dentro de alguna institución gubernamental y deben presentar un examen. Estas instituciones están mas orientadas a los alumnos que deseen obtener una especialidad técnica, igual que en los bachilleratos tecnológicos, los alumnos deben prestar un servicio social (con una duración mínima de un año), presentar una tesis y la aprobación de un examen para poder obtener el titulo de nivel medio profesional. BACHILLERATOS GENERALES: Bachilleratos de universidades, Colegio de Bachilleres, Bachilleratos Estatales, Federalizados, Privados con normatividad propia, Centro de Estudios de Bachilleratos, Bachilleratos de Art y por ultimo Bachilleratos Militares.

BACHILLERATOS BIVALENTES (TECNOLÓGICOS): Centro de Bachillerato Tecnológico de Servicios (CBTIS), Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos(CECYT), Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario (CBTA), Escuelas de Bachillerato Tecnológico, Centro de Estudios Tecnológicos del Mar (CETMAR),

Bachilleratos de Institutos Tecnológicos, Centro de Enseñanza Técnica Industrial (CETI), Centro de Bachillerato Tecnológico Forestal (CBTF) y Bachilleratos Técnicos de Arte. BACHILLERATO TERMINAL PROFESIONAL MEDIA: Escuela de Estudios Técnicos, Colegio Nacional de Educación Profesional, Técnica (CONALEP), Centro de Estudios Tecnológicos Industriales y de Servicios (CETIS), Centro de Estudios de Arte y Centros de Capacitación para el Trabajo (CECATI).Con la finalidad de apoyar el crecimiento cultural, laboral y personal de las personas que trabajan y no cuentan con una mejor preparación pero si con deseos de superación, el Sistema Educativo Mexicano implemento el Sistema Abierto o Flexible, en donde las clases se imparten sábados, domingos o entre semana pero por las noches. El sistema ofrece el servicio educativo en dos grandes modalidades: escolarizada y abierta. El servicio escolarizado está destinado a proporcionar educación mediante la atención a grupos de alumnos que concurren diariamente a un centro educativo de acuerdo con el calendario educativo oficial. El servicio no escolarizado está destinado a proporcionar la oportunidad de continuar o concluir su educación a los alumnos que no pueden incorporarse a los servicios escolarizados. Esta educación se imparte a través de asesorías pedagógicas a los alumnos sin que para ello tengan que concurrir diariamente a una escuela. Los alumnos se sujetan a una serie de exámenes para certificar el adelanto en el cumplimiento del programa. La educación inicial tiene como finalidad el apoyar a las madres trabajadoras, con la creación de centros de desarrollo, aquí se estimula las habilidades motrices de los educandos desde los 45 días de nacimiento hasta los 4 años de edad. El prescolar, tiene como objetivo primordial e fomentar el desarrollo personal y social del educando, su lenguaje y la comunicación, el desarrollo de habilidades numéricas, dentro de los 3 años y 5 años 11 meses. Muchos de los niños de esta presentan problemas en relación a la disciplina, al estar quietos, estar dentro de un aula y sobre todo el respeto hacia sus compañeros y profesores. De esto trata el prescolar, de crear en el

educando una actitud de servicio, de compañerismo, de fomentar sus habilidades numéricas y su lenguaje. La educación prescolar es nuestro país se imparte generalmente en tres grados. Este nivel educativo es obligatorio y para matricularse en el segundo o tercer grados noes condición haber cursado los anteriores; tampoco es requisito para ingresar a la primaria. La educación prescolar cuenta con Centros de Atención Psicopedagógica cuyo objetivo es: proporcionar servicio de evaluación y diagnóstico interdisciplinario a los alumnos de los jardines de niños oficiales que presenten problemas en su adaptación al proceso educativo y prestar atención psicopedagógica a los que presentan dificultades en el proceso de aprendizaje, en su desarrollo psicomotriz o de lenguaje Sin embargo, la política educativa de nuestro gobierno busca que la mayor parte delos niños que se incorporen a la primaria hayan cursado por lo menos un grado depre escolar, ya que se traduce en un mejor desempeño de los alumnos en años posteriores. La educación del niño en edad prescolar, en un principio se ofrecía principalmente a niños en zonas urbanas, además de que los mismos padres no comprendían la importancia de lo que ahí se enseñaba, pues consideraban que después aprenderían lo que ahí se les enseñaba o lo aprenderían en su casa. Estudios recientes han demostrado que el verdadero aprendizaje empieza a esta edad y se va consiguiendo mediante un proceso de construcción, regulando lo nuevo y manteniendo un equilibrio. Cuando un niño ingresa a la primaria sin haber tenido acceso a educación prescolar, se encuentra en desventaja en relación a los que sí lo han hecho, principalmente si en el hogar es difícil que los padres lean cuentos a sus hijos, o les proporcionen libros de cuentos que les resulten interesantes. Para un niño que vive en las zonas rurales, es muy importante su asistencia al jardín de niños, pues probablemente ése sea el único lugar donde ellos tengan oportunidad de estar en contacto con un sinnúmero de cosas y actividades que ayudarán para cuando él ingrese a la primaria. La educación primaria de igual manera que la prescolar, es obligatorio cursarla y el Estado tienen a obligación de proporcionarla aun a las personas mas sencillas.

La educación primaria es la que asegura la correcta alfabetización, es decir, que enseña a leer, escribir, cálculo básico y algunos de los conceptos culturales considerado simpre scindibles. Su finalidad es proporcionar a todos los alumnos una formación común que haga posible el desarrollo de las capacidades individuales motrices, de equilibrio personal; de relación y de actuación social con la adquisición de los elementos básicos culturales; los aprendizajes relativos mencionados anteriormente. Del mismo modo, la educación primaria tiene como objetivo el consolidar a la educación primaria como eje fundamental de la educación básica hasta alcanzar niveles de excelencia, conjuntando con responsabilidad los esfuerzos de autoridades y sociedad para brindar un servicio eficiente y eficaz que satisfaga plenamente las necesidades y expectativas de los educandos, logrando su desarrollo armónico e integral. En todas las escuelas de la educación básica, especialmente en prescolar y primaria, se desarrollan actividades constantes o permanentes relacionadas con el cuidado de la salud y la prevención de enfermedades. Para ello, las instituciones del sector salud despliegan campañas diversas, entre las que destacan las de vacunación y las desorientación para evitar enfermedades relacionadas con la preparación de los alimentos, la higiene personal y el tratamiento del agua. Las materias que sé que imparten, tienen como objetivo que los mexicanos presenten habilidades y conocimientos de nuestra lengua como lo es la escritura correcta y la lectura(Español); presenten habilidades numéricas (Matemáticas); conozcamos de nuestra historia (Historia); de nuestras montañas, ríos y estado de la republica (Geografía); demuestro cuerpo, de los fenómenos naturales que se presentan hoy en día (ciencias Naturales); que tengamos conocimientos sobre cuales son nuestros deberes y obligaciones como mexicanos (Civismo); y por ultimo fomentar el interés por el deporte y las artes ( Educación Física y Tecnológica).Todas las materias impartidas, los programas educativos, dentro de este nivel educativo son iguales tanto para escuelas publicas como privadas o particulares. La educación primaria y se imparte a niños de seis a 14 años de edad en seis grados. La primaria se ofrece en diversas modalidades: general, bilingüe-bicultural, cursos

Comunitarios y educación para adultos. En cualquiera de sus modalidades, la educación primaria es previa e indispensable para que cursemos la educación secundaria. La educación secundaria tiene como finalidad la preparación mas completa de los estudiantes mexicanos, los programas y planes educativos son los mismos tanto para escuelas publicas como particulares. El nivel Secundaria ofrece atender las trasformaciones biológico-sociales propias de la adolescencia de los jóvenes que conforman a su alumnado para conducir su aprendizaje dentro de los objetivos de la enseñanza haciendo énfasis en la lectura y el cálculo matemático. Por un lado la lectura vivida como un placer para conocer el mundo que lo rodea y por el otro, vista como la única manera de apropiarse, de entender y comprender el dinamismo que conlleva la ciencia en este siglo XXI. De tal manera que nuestro compromiso es:

Adaptación y comprensión de la edad física y mental de nuestros jóvenes con sus aprendizajes.

Mejor comprensión hacia el estudio de las ciencias

Personal docente comprometido con los adelantos técnico-pedagógicos de la modernidad educativa y en constante participación de talleres que conducen a una mejor compresión del sujeto que estamos modelando día a día: nuestro adolescente.

Ambiente de libertad para la búsqueda de su futuro, llámese proyecto de vida.

Alegría para descubrir sus avances que cada día ha ido creando con sus aprendizajes.

Apoyo a través de nuestros departamentos de Pedagogía y de Psicología.

Departamento de Educación Especial si así lo requiere su diferencia individual.

Proporcionar las herramientas necesarias para construirse así mismo día a día. Las materias y programas que se imparten en este nivel tienen la intención de crear en el estudiante la iniciativa, la habilidad y la inteligencia de resolver problema que se lleguen a presentar dentro de su vida cotidiana. Todos los conocimientos que se le lleguen dar al estudiante deben a ayudarlo a entender, explicar, interpretar y resolver las situaciones.

De igual manera lo ayudaran a desenvolverse e interactuar dentro de la sociedad mexicana. También se fomenta en él lo que es ser líder, el compañerismo y sobre todo que sepa valorar lo que significa ser humano. La escuela secundaria es el espacio formal que el Estado ofrece para asegurar el derecho de todos a aprender. Esta afirmación constituye el punto de partida obligado, ineludible, en la definición de la escuela que queremos, pues pone en el centro su quehacer fundamental: el logro del aprendizaje de todos los estudiantes. ¿Pero qué tipo de aprendizajes han de lograr nuestras escuelas?, ¿cómo han de funcionar y organizarse para que el aprendizaje de todos sea posible?, ¿qué profesores requieren y qué vínculos han de establecer con la comunidad a la que atienden? En conjunto, las respuestas a éstas y otras preguntas permiten delinear los rasgos característicos de la escuela secundaria que deseamos construir y que enseguida denuncian:

Una escuela que asegure que todos sus alumnos comprendan las ideas de una manera profunda y aprendan a operar con ellas de modo efectivo, a la vez que alimente su curiosidad natural y su gusto por el estudio.

Una escuela que enseñe de manera tal que ayude a todos sus estudiantes a encontrar vías provechosas y diversas de acceso al conocimiento, estableciendo para cada uno altas expectativas y alentándolos a realizar siempre el máximo esfuerzo.

Una escuela que ofrezca a todos sus estudiantes la posibilidad de aprender a vivir juntos de una manera constructiva, mediante la valoración de la paz y el rechazo ala desigualdad.

Una escuela que responda a las necesidades e intereses de los adolescentes, ofreciéndoles múltiples posibilidades para desplegar sus potencialidades individuales, a partir del reconocimiento de sus diferencias.

Una escuela que funcione como unidad educativa, donde el logro de los aprendizajes se asuma como tarea principal y responsabilidad colectiva.

Una escuela que funcione regularmente, que disponga de los recursos materiales necesarios para realizar su tarea y que utilice de manera efectiva el tiempo destinado a la enseñanza.

Una escuela que promueva el desempeño profesional de sus directivos y maestros impulse el trabajo conjunto como estrategia central para la toma de decisiones, a partir del establecimiento de metas compartidas.

Una escuela en que el conjunto del personal docente y directivo asuma su responsabilidad respecto de los resultados educativos, que evalúe su quehacer sistemáticamente y utilice la evaluación tanto para fortalecer lo que hace bien como para corregir lo que no funciona y propiciar una mejora continua.

Una escuela abierta a la comunidad, que informe a las madres y los padres acercadle trabajo que en ella se realiza y los involucre como aliados en la tarea educativa. Muchas secundarias aún deben recorrer un trecho para parecerse a esta escuela ideal. Lograr que los casi 30 mil establecimientos se conviertan en verdaderas comunidades de aprendizaje implica cambios complejos, profundos y articulados en diversos ámbitos y, por tanto, es una aspiración de largo plazo. De cualquier manera, esta imagen ideal es la que orienta el cambio.

MÉTODOS DE ENSEÑANZA

Métodos y tecnicas que enseñanza: constituyen recursos necesarios de la enseñanza; son los vehículos de realización ordenada, metódica y adecuada de la misma. Los metodos y técnicas tienen por objeto hacer más eficiente la direccion del aprendizaje Gracias a ellos, pueden ser elaborados los conocimientos, adquiridas las habilidades e incorporados con menor esfuerzo los ideales y actitudes que la escuela pretende proporcionar a sus alumno.

Método es el planeamiento general de La accion de acuerdo con un criterio determinado y teniendo en vista determinadas metas.

Técnica de enseñanza tiene un significado que se refiere a la manera de utilizar los recursos didácticos para un efectivización del aprendizaje en el educando. Conviene al modo de actuar, objetivamente, para alcanzar una meta.

Método de enseñanza es el conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados los objetivos. El método es quien da sentido de unidad a todos los pasos de la enseñanza y del aprendizaje y como principal ni en lo que atañe a la presentación de la materia y a la elaboración de la misma.

Método didáctico es el conjunto lógico y unitario de los procedimientos  didácticos que tienden a dirigir el aprendizaje, incluyendo en él desde la presentación y elaboración de la materia hasta la verificación y competente rectificación del aprendizaje.

Los métodos, de un modo general y según la naturaleza de los fines que procuran alcanzar, pueden ser agrupados en tres tipos:

 Métodos de investigación: Son métodos que buscan acrecentar o profundizar nuestros conocimientos.

   Métodos de organización: Trabajan sobre hechos conocidos y procuran ordenar y disciplinar esfuerzos para que hay eficiencia en lo que se desea realizar.

   Métodos de Transmisión: Destinados a transmitir conocimientos, actitudes o ideales también reciben el nombre de métodos de enseñanza, son los intermediarios entre el profesor y el alumnos en la acción educativa que se ejerce sobre éste último.

Clasificación General de los Métodos de Enseñanza

Veremos ahora la clasificación general de los métodos de enseñanza, tomando en consideración una serie de aspectos, algunos de los cuales están implícitos en la propia organización de la escuela.

Estos aspectos realzan las posiciones del profesor, del alumno, de la disciplina y de la organización escolar en el proceso educativo. Los aspectos tenidos en cuenta son: en cuanto a la forma de razonamiento, coordinación de la materia, concretización de la enseñanza, sistematización de la materia, actividades del alumno, globalización de los conocimientos, relación del profesor con el alumno, aceptación de lo que enseñado y trabajo del alumno.

 Los métodos en cuanto a la forma de razonamiento

   Método Deductivo: Es cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular.

   Método Inductivo: Es cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares, sugiriéndose que se descubra el principio general que los rige.

   Método Analógico o Comparativo: Cuando los datos particulares que se presentan permiten establecer comparaciones que llevan a una conclusión por semejanza.

 Los métodos en cuanto a la coordinación de la materia

   Método Lógico: Es cuando los datos o los hechos son presentados en orden de antecedente y consecuente, obedeciendo a una estructuración de hechos que van desde lo menos hasta lo más complejo.

   Método Psicológico: Es cuando la presentación de los métodos no sigue tanto un orden lógico como un orden más cercano a los intereses, necesidades y experiencias del educando.

Los métodos en cuanto a la concretización de la enseñanza

   Método Simbólico o Ver balístico: Se da cuando todos los trabajos de la clase son ejecutados a través de la palabra. El lenguaje oral y el lenguaje escrito adquieren importancia decisiva, pues son el único medio de realización de la clase.

Método Intuitivo: Se presenta cuando la clase se lleva a cabo con el constante auxilio de objetivaciones o concretizaciones, teniendo a la vista las cosas tratadas o sus sustitutos inmediatos.

 Los métodos en cuanto a la sistematización de la materia

 Rígida: Es cuando el esquema de a clase no permite flexibilidad alguna a través de sus ítems lógicamente ensamblados, que no dan oportunidad de espontaneidad alguna al desarrollo del tema de la clase.

 Semirrígida: Es cuando el esquema de la lección permite cierta flexibilidad para una mejor adaptación a las condiciones reales de la clase y del medio social al que la escuela sirve.

1.   Métodos de Sistematización:

 Método Ocasional: Se denomina así al método que aprovecha la motivación del momento, como así también los acontecimientos importantes del medio. Las sugestiones de los alumnos y las ocurrencias del momento presente son las que orientan los temas de las clases.

 Los métodos en cuanto a las actividades de los alumnos

a.   Dictados

Lecciones marcadas en el libro de texto, que son después reproducidas de memoria.

   Preguntas y respuestas, con obligación de aprenderlas de memoria.

d.   Exposición Dogmática

  Método Pasivo: Se le denomina de este modo cuando se acentúa la actividad del profesor, permaneciendo los alumnos enactitud pasiva y recibiendo los conocimientos y el saber suministrado por aquél, a través de:

  Método Activo: Es cuando se tiene en cuenta el desarrollo de la clase contando con la participación del alumno. La clase se desenvuelve por parte del alumno, convirtiéndose el profesor en un orientado, un guía, un incentivado y no en un transmisor de saber, un enseñante.

Los métodos en cuanto a la globalización de los conocimientos

  Método de Globalización: Es cuando a través de un centro de interés las clases se desarrollan abarcando un grupo de disciplinas ensambladas de acuerdo con las necesidades naturales que surgen en el transcurso de las actividades.

   Método no globalizado o de Especialización: Este método se presenta cuando las asignaturas y, asimismo, parte de ellas, son tratadas de modo aislado, sin articulación entre sí, pasando a ser, cada una de ellas un verdadero curso, por la autonomía o independencia que alcanza en la realización de sus actividades.

4.   Método de Concentración: Este método asume una posición intermedia entre el globalizado y el especializado o por asignatura. Recibe también le nombre de método por época (o enseñanza época). Consiste en convertir por un período una asignatura en materia principal, funcionando las otras como auxiliares. Otra modalidad de este método es pasar un período estudiando solamente una disciplina, a fin de lograr una mayor concentración de esfuerzos, benéfica para el aprendizaje.

 Los métodos en cuanto a la relación entre el profesor y el alumno.

Método Individual: Es el destinado a la educación de un solo alumno. Es recomendable en alumnos que por algún motivo se hayan atrasado en sus clases.

Método Recíproco: Se llama así al método en virtud del cual el profesor encamina a sus alumnos para que enseñen a sus condiscípulos.

Método Colectivo: El método es colectivo cuando tenemos un profesor para muchos alumnos. Este método no sólo es más económico, sino también más democrático.

 Los métodos en cuanto al trabajo del alumno

Método de Trabajo Individual: Se le denomina de este modo, cuando procurando conciliar principalmente las diferencias individual el trabajo escolar es adecuado al alumno por medio de tareas diferenciadas, estudio dirigido o contratos de estudio, quedando el profesor con mayor libertad para orientarlo en sus dificultades.

Método de Trabajo Colectivo: Es el que se apoya principalmente, sobre la enseñanza en grupo. Un plan de estudio es repartido entre los componentes del grupo contribuyendo cada uno con una parcela de responsabilidad del todo. De la reunión de esfuerzos de los alumnos y de la colaboración entre ellos resulta el trabajo total. Puede ser llamado también Método de Enseñanza Socializada.

Método Mixto de Trabajo: Es mixto cuando planea, en su desarrollo actividades socializadas e individuales. Es, a nuestro entender, el más aconsejable pues da oportunidad para una acción socializadora y, al mismo tiempo, a otra de tipo individualizador.

Los métodos en cuanto a la aceptación del enseñado

Método Dogmático: Se le llama así al método que impone al alumno observar sin discusión lo que el profesor enseña, en la suposición de que eso es la verdad y solamente le cabe absorberla toda vez que la misma está siéndole ofrecida por el docente.

Método Heurístico: (Del griego heurístico = yo encuentro). Consiste en que el profesor incite al alumno a comprender antes de fijar, implicando justificaciones o fundamentaciones lógicas y teóricas que pueden ser presentadas por el profesor o investigadas por el alumno.

Los métodos en cuanto al abordaje del tema de estudio

Método Analítico: Este método implica el análisis que significa descomposición), esto es la separación de un tono en sus partes o en sus elementos constitutivos. Se apoya en que para conocer un fenómeno es necesario descomponerlo en sus partes.

Método Sintético: Implica la síntesis (del griego synthesis, que significa reunión), esto es, unión de elementos para formar un todo.

Métodos de Enseñanza Individualizada y de Enseñanza Socializada

Los métodos de enseñanza actualmente pueden clasificarse en dos grupos: los de enseñanza individualizada y los de enseñanza socializada.

Métodos de Enseñanza Individualizada: Tienen como máximo objetivo oportunidades de un desenvolvimiento individual a un completo desarrollo de sus posibilidades personales. Los principales métodos de enseñanza individualizada son: Métodos de proyectos El Plan Dalton, La Técnica Winnetka, La Enseñanza por Unidades y La Enseñanza Programada.

   

   Métodos de Proyectos: Fue creado por W.H. Kilpatrick en 1918. Lo fundó en el análisis del pensamiento  hecho por John Dewey, y su cometido fue el ensayo  de una forma más efectiva de enseñar. Tiene la finalidad de llevar al alumno a realizar algo. Es un método esencialmente activo, cuyo propósito es hacer que el alumno realice, actúe. Es en suma, el método de determinar una tarea y pedirle al alumno que la lleve a cabo. Intenta imitar la vida, ya que todas las acciones del hombre  no son otra cosa que realizaciones de proyectos. Podemos encontrar cuatro tipos principales de proyectos:

   Proyecto de Tipo Constructivo: Se propone realizar algo concreto

   Proyecto de Tipo Estético: Se propone disfrutar del goce de algo como la música y la pintura  etc.

  Proyecto de Tipo Problemático: Se propone resolver un problema en el plano intelectual.

   Proyecto de Aprendizaje: Se propone adquirir conocimientos o habilidades.

Las etapas del proyecto son:

   Descubrimiento de una situación o relación del proyecto

  Definición y Formulación del Proyecto

   Planeamiento y Compilación de Datos

  Ejecución

  Evaluación del Proyecto

Plan Dalton: Se debe a Helen Parkhurst, que lo aplicó en la ciudad de Dalton, Massachussets, en el año de 1920. Se basa en la actividad, individualidad y libertad, y su objetivo principal consiste en desenvolver la vida intelectual. Cultiva también la iniciativa toda vez que deja al alumno la oportunidad de escoger los trabajos y los momentos de realizarlos. Dos de sus principales inconvenientes son: acentúa exageradamente la individualidad y su carácter es esencialmente intelectual.

LA EDUCACIÓN DE NUESTROS ANTEPASADOS

cómo se dio la educación en

nuestros antepasados, en este caso se enfocará a “los mayas”. Con

unas costumbres muy estrictas, éstos dejan grandes demostraciones

de lo inteligentes que eran. Las materias que se les enseñaba, hoy en

día son derivadas de las que se practican y las formas de enseñanza

son las que se tienen que comprender para obtener una recopilación

de lo bueno y lo malo para un buen desempeño laboral.

Palabras clave: Costumbres, mayas, recopilación, enseñanza y

desempeño

La Educación Maya es sin duda alguna una de las más

interesantes, destacando sus creencias, costumbres y conocimientos,

distinguiendo al igual el rol por género que se debía cumplir

rígidamente.

Su vida estaba enfatizada hacia tres fines muy importantes para ellos:

servir a su pueblo, a su religión y a su familia, recalcando lo antes

mencionado de acuerdo a su condición sexual. Las principales

cualidades que los dos (hombres y mujeres) debían tener consistían en

amar al trabajo, la honradez, el respeto y la continencia sexual.

Hombres

Enfocándonos ya en el hombre, desde el momento de su nacimiento el

sacerdote le fijaba su futuro y sus labores por medio del horóscopo, la

educación comenzaba desde el hogar pero eso no quiere decir que

toda su vida era allí, a los cuatro meses se le colocaba al niño maya

una hachita en la mano que significaba que parte de su labor debería

estar en ser un buen agricultor. ¿Porque a los cuatro meses?

La razón es muy simple, este significaba el número sagrado del tiempo

en el que el maíz fertilizaba.

Los niños jugaban en su infancia hasta los nueve años, sus juegos eran

prácticamente educativos, es decir simulaban a como harían su labor

de grandes. A partir de los nueve años hasta los doce los niños mayas

ayudaban a sus padres en las labores del campo (recolección, siembra,

caza, pesca etc.)

Al cumplir los doce años, eran bautizados consagrándolos para la vida

pública, lo cual significaba que a partir de esta edad abandonaban el

hogar para ingresar a establecimientos educativos (internados).

Pero existía la diferencia de clases, por tal motivo que no se

mezclaban, es decir uno era para los hijos de la nobleza y el otro para

la clase media. Lo más destacado que se les enseñaba a los nobles era

la liturgia, la astrología, la escritura, el cálculo y la genealogía. Mientras

que a los hijos de la clase media, el mayor porcentaje de enseñanza

fue destinado a la educación de la práctica militar.

Mujeres

En el caso de las mujeres al igual que a los hombres desde su

nacimiento el sacerdote les indicaba su labor y su futuro, que a

diferencia del hombre a las niñas mayas a los tres meses se les hacia

imitar un ejemplo de la molienda de maíz. En el caso de los juegos de

su infancia lo hacían relacionado con sus labores en el futuro, a los

nueve años ayudaban a sus madres en las labores domésticas.

Las madres de las niñas mayas conforme iban creciendo procuraban

irles enseñando todo lo que sabían, desde las labores domésticas hasta

sus propias experiencias de vida.

Otras de las partes importantes que se les enseñaba con respecto a su

actitud, era que  enfrente de un hombre debía guardar respeto, en

cuestiones del amor se les creaba un sentimiento de vergüenza ante el

varón, es decir al encontrarse con un hombre se debían hacerse a un

lado dándoles la espalda o volteando la cara, lo mismo sucedía al

darles de comer o si recibía de él alguna cosa. Aunque tenían estas

reglas estrictas esto no era obstáculo para que no fueran amables,

puesto que  era una de sus labores el ser corteses y bien portadas.

Siempre se mostraban limpias de alma y de secretos.

Las labores de la mujer eran duras y abundantes, desde el inicio del día

hasta el anochecer debían estar continuamente ocupadas y sin hablar,

cumplían con sus labores domésticas (tejidos, cocina, molienda de

maíz, lavado, aseo de la casa, educación de los hijos, traslado al

mercado a vender o comprar y crianza de animales domésticos, pago

de los tributos) y si era necesario debían atender a las siembras que

era labor de los hombres. Había distinción igual para las hijas de los

nobles, recibían una educación más cuidadosa y en instituciones más

especializadas. 

Las sacerdotisas por ejemplo que su labor era cuidar

del fuego, limpieza de los templos y algunos asuntos de índole más

religioso. Como en todo eran supervisados por superiores cumpliendo

con la más estrictas reglas, las cuales al ser violadas se castigaba con

la muerte. A pesar de esto tenían la libertad de casarse una vez que

salían de estas instituciones que eran como especies de conventos,

pero durante toda su soltería debían ayudar a los quehaceres

domésticos.